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“游戏”激活课堂

时间:2019-06-15 来源:NIEBURG丽堡格


“游戏”融知识性、趣味性、竞争性于一体。它迎合了初中生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”,变“被动接受”为“主动学习”,变“沉默”为“活跃”。猜与奖。对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是学生。他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中设置一些猜的活动。如在学生运用Is there a/an.时,老师事先把一些水果或小玩具放入一个箱子里,然后让学生猜。猜对了就把该物品作为奖品送给他。学生总是希望得到奖励的。于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去。例如,在教“What are you doing?”时,用学生已学的动词自制一些卡片。如read a book ,fly a kite, play basketball等等,先请学生上前来任意抽一张,要求按所抽的卡片的意思做一个“哑剧”动作,然后教师发问:“What is he(she)doing?”或学生自问“What am I doing?”,孩子们往往被滑稽的动作逗乐,纷纷做出猜测,“He is sleeping;He is flying a kite”。这样,在游戏中学生们轻松自如地运用掌握了句型。可谓其乐融融。

3 “情景”激活课堂


“ 成功的英语教学应在课内创设更多的情景, 让学生有机会运用学到的语言材料。”英语新教材的一个显著特点,就是为我们提供了大量的情景。有一般的交际情景,也有实用的生活情景。教师要根据教材内容设计可行性情景, 让学生置身于语言环境中进行语言实践, 将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中, 把课堂变成生动活泼的英语交际场所。他们在“玩中学,学中用”中体验到了成功的快乐。这样,创设与学生生活实际息息相关的语言情景, 让学生在充满激情的交际空间中,感受语言交际的生命气息,满足了学生的表演欲,大大激发了学生的参与热情,从而活跃了课堂。例如,在 “Ask the way to the library”内容时,采用多媒体呈现不知道去向的路、问路的现场情景,并提出问题:你将如何问路、指路?让学生分小组讨论,然后每组向全班汇报。教师进行总结后,再与教材中的方法结合。最后让学生联系本校、本地区的具体地理情况,自编自演问路的情景。在教学中让学生积极问答,有的“Ask the classroom”,有的“Ask the WC” ,有的“Ask the library”,气氛特别活跃。这样充分调动了学生的主体性和创造性,打破了传统的“满堂灌”的模式,让学生成为了学习的主人。

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英语口语每天学  每次学习都有进步


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