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妈妈,我穿了裙子就是女孩啦:孩子性别模糊,与性别觉知程度有关

时间:2019-11-24 来源:NIEBURG丽堡格

昨天在跟大家讨论孩子学琴的事情,收到一个粉丝朋友的询问,谈到自己家男孩子喜欢女孩子的打扮,这可怎么办才好呢。

妈妈,我穿了裙子就是女孩啦:孩子性别模糊,与性别觉知程度有关

这个例子让我想起我家Eric3岁多时也有段时间同样如此,最喜欢假装自己有头发,或者给自己穿裙子,专门翻我的纱裙套在自己身上,假装在穿公主服,我天天都是哭笑不得啊。那段时间Eric的经典台词也包括,“妈妈你看我穿了裙子,我现在就是女孩子啦”。

这到底是怎么一回事呢?其实这里面也是有原因的,这跟孩子的性别觉知程度息息相关。


01

什么是性别觉知

试着想,当一个小婴儿出生后,我们的第一句话常常是“是男孩,还是女孩”?

虽然说这句话是基于生理基础,但是我们同样因为这个确定的性别而带来一连串相关的期待,包括了性格、行为、爱好、甚至吃喝食睡的方式,这些都是我们的性别期望

但实际上一个孩子对于性别的认知,和一个成人对于性别的认知,可以很不一样。根据孩子对于性别认知的发展,分为三个不同的阶段:

  • 性别识别期(3岁之前)
  • 性别持久期(3~4岁)
  • 性别不变期(5~7岁)

这三个阶段的时间范围是大概的范围,存在一定的个体差异。一般来说,认知能力发展得越早也越好的孩子,性别认知能力的发展越比较成熟。

整体而言,当一个孩子的认知能力发展得相当完全的时候,他对于性别的了解也会随之开始改变

1)性别识别期(3岁之前)

这是孩子性别意识的初期发展阶段,孩子从成人外表、活动和行为中观察有关性别的信息和行为。父母跟孩子的互动往往基于孩子的性别来决定,这也反过来塑造了孩子对性别的理解。

这个阶段我们会听到2岁多的孩子说,“我是男孩子,妈妈是女孩子。”这是很多孩子都会出现的,孩子可以正确地说出自己的性别,并且也能看得出周围其他人的性别。

这个阶段的孩子往往不是以器官特征来识别男女,而是通常建立在一个显著的特征上,比如,孩子轻易会因为一个人穿裙子就判定对方是女孩,留短头发就认为对方是男孩。

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2)性别持久期(3~4岁)

当孩子们开始关注各种各样的事情时,性别认同就有了更多的形式。孩子们开始将“女孩”或“男孩”的概念与特定的属性联系起来。他们对每个性别的行为和外貌形成更强的关联。这表示孩子已经懂得性别并不会因为时间而改变,男孩子长大了就是男的大人,女孩子长大了就是女的大人。

但这一个认知仍然有很多的漏洞,比如开头粉丝留言中孩子的行为和3岁时Eric的行为,就属于这个阶段常见的表现。

有段时间Eric就深信不疑,只要他穿上了一个裙子,就可以变成一个女孩子,如果他换回去牛仔裤,又可以变成一个“Cowboy”(牛仔)。他也会问我如果他不剪头发,一直留长头发的话,他会不会就不再是男孩子Eric,而变得不一样了!所以有段时间,Eric会跟我要求只想穿球服,因为球服也代表了球场上飒爽英姿的男运动员。

这样的想法每次回顾起来都觉得很好笑,但实际上真的是幼稚吗?

并非如此,这是孩子成长的必经之路,有些孩子特征模糊,有些孩子特征明显,但最多只需要两年,孩子就可以自然而然地过渡这个阶段,进入到第三个阶段,孩子开始意识到性别的不变定律

妈妈,我穿了裙子就是女孩啦:孩子性别模糊,与性别觉知程度有关

3)性别不变期(5~7岁)

性别不变定律,指的是一个人的性别不会因为时间、也不会因为任何不同的状况而改变。这是每一个成长中的孩子,都需要发展出来的性别认知观念

这个阶段跟孩子的认知能力的发展同样息息相关,这样来说吧,从4岁左右开始,到差不多7岁之前这段时间,孩子都可以完成这个认识的积累。大多数孩子会发生在5、6岁之间,就了解什么是性别不变定律。

当孩子一旦明白了自己的性别是不管如何,永远都不会改变之后,孩子也同样会在内心产生对自己有要求的规则,规划出一些适合或者不适合自我性别角色的行为。但孩子并没有做太多深入的思考和准备,他所依托的都是周围家长和环境给予的判断和观点

妈妈,我穿了裙子就是女孩啦:孩子性别模糊,与性别觉知程度有关


02

如何鼓励健康性别发展?

性别角色认知和性别角色特征的发展中,家长对孩子的性别意识的影响是极为深远的。可以说父母在学龄前对于孩子性别角色的判断,会奠定了孩子接下来成人期性别观念的基础

比方说到了5岁前后的性别不变期,孩子开始会将不同的性别表现和性别角色联想在一起,如果孩子告诉你他认为勇敢、有力气是男孩子的表现,温柔、守规矩是女孩子的表现,这最初的认识很大一部分,也跟父母对于男孩子女孩子的期望不同息息相关。

孩子需要一个安全、有教养的环境帮助探索性别和性别表达,而下面这些建议是我们可以在孩子2~7岁积极做起来,都可以帮助孩子发展健康的性别意识。

  • 提供各种各样的玩具,制造多样化的行为经验和情感经验。

举个例子,我们没有必要刻意为男孩子买小汽车,为女孩子买玩偶,反过来刻意不给男孩子买玩偶,不给女孩子玩小汽车,这些都会增加孩子的性别偏见

相反,当女孩子玩小汽车、卡车和铁锤的时候,我们会鼓励孩子变得更加自信和坚定,同样送给男孩子一个玩偶让孩子去照顾,也会让孩子更有机会发挥同理心去学习如何照顾弱小。

  • 积极使用包容性的表达和称呼,比如用“大家”“全部”“集体”来代替“男孩”“女孩”的指向性词语。

不要对孩子强调,“男孩子应该怎么样,女孩子应该怎么样”“你这样子做就不像一个男孩子/女孩子了”,这些都会迫使孩子产生性别刻板印象

让孩子能够全方位地感受到接纳,也引导孩子明白:原来无论自己是男孩子,还是女孩子,我都是因为“我”而被接纳的,这也是孩子自尊、自信的一部分。

帮助孩子拓展他们的潜能,无论在学业上、艺术上和情感上,都需要积极开发。昨天跟大家分享的“自我表达”的活动本质上也是鼓励孩子成为自己。

通过丰富多样的活动、书籍和鼓励,让孩子们看到成为一个孩子或成人有很多方式。每个人都有各种各样的角色,而孩子可以发自内心地成为自己想要成为的人

妈妈,我穿了裙子就是女孩啦:孩子性别模糊,与性别觉知程度有关

03

一些应急的回答和讨论

处在2~7岁的孩子,因为性别觉知的发展会出现很多的认知漏洞,所以很多时候我们也特别需要注意自己在跟孩子沟通性别时的言辞,我们一是要留意避开自己谈话的性别刻板印象坑,二是要积极回应孩子提出的性别混淆和困扰的提问。一些应急的回答和讨论我之前也用过,我示范给大家。

  • 如果看到孩子在厨房里玩耍,不要说“你不能在厨房里玩。你是一个男孩!”,应该说 “我们可以一起学习如何打扫厨房。” “我要和任何一个喜欢在厨房里玩的孩子,一起下厨。”


  • 如果孩子提问“为什么隔壁的小朋友总是想穿得像个女孩?”,不妨试着告诉他“男孩有很多不同的穿衣方式,女孩也有很多不同的穿衣方式。”“衣服就是衣服,隔壁的小朋友只是喜欢穿他觉得舒服的衣服。”


  • 如果孩子提问“她为什么总是和男孩子一起玩?”,不妨试着告诉他,“那些都是她喜欢的游戏,每个人都可以喜欢玩不同的游戏。”“她想和谁玩就和谁玩,就像你一样。”


  • 如果听到小孩子之间互相指责“你就是一个女孩子!(语气并不和善,特别是针对男孩子说)”,那需要及时制止,并且告诉孩子,“用这样子的语气称呼别人为'女孩'是不对的,会让你朋友感觉到不愉快”


  • 如果听到周围的人的对比认为“男孩子就比女孩子更擅长运动”,不妨试着告诉对方,“有些男孩和女孩擅长运动,而有些则不是。所有的孩子都有他们擅长的不同事情。”


  • 如果孩子在假装游戏中给自己取了一个不同性别的名字,或者给玩偶、形象等取了不同性别的名字,没关系的,我们可以引导孩子跟我们分享观点,问问孩子为什么选择这个名字,以及做了怎样的方式。
  • 很多时候游戏是孩子了解自己和他人的方式,展开对话和讨论会帮助我们跟孩子一起更积极地面对这件事情。


就像开头的提问,如果孩子有段时间喜欢不同性别的玩具和活动,没关系的,完全可以跟孩子做假装游戏,让孩子可以一起感受全性别(男孩子女孩子)各自的特点和活动,引导孩子观察人与人之间的不同,畅所欲言地分享观点,一起积极渡过这段时间,便可以了。

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要知道,我们越没有包袱,我们在性别话题的讨论上,才能够更加从容。

在孩子7岁之前,性别认知会有反复,会有很多行为让我们觉得滑稽又不知道如何应对,但没关系的,当遇到我们不知道如何处理的过程,我们更要做到轻描淡写、平常面对。很多时候,消除对负面行为的关注比焦虑回应改正孩子做法,对孩子的发展更有帮助。

孩子的性别角色发展过程是一个非常复杂的课题,但保持全局观开放包容的态度可以帮助我们更好地去面对。不仅如此,你会发现学龄前孩子的性别认识也只是孩子性别观念的第一个阶段,等孩子到了青春期,这个问题会变得更加难以捉摸,即便步入社会,我们也同样遭受着性别的刻板印象,我想同为女性的我们,能够更加感同身受地明白这些偏见对我们的负面影响。

男女差别一定是有的,我们要承认这些差别,但是不要去有意无意地传递性别刻板印象,让大家都局限在这些刻板印象里。让孩子明白,他们可以想成为什么样的人,就去成为什么样的人,这便是我们给带孩子最好的祝福之一,不预设自己做不到,就是最好的平等!

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【END】

作者萌芽,学龄前家庭教育品牌【小芽启萌】创始人,全球婚姻疗法和情绪训练权威机构约翰戈尔曼的首位中国实习治疗师。 公众号萌芽研究所BUD(ID:myyjs_bud)专注于早教启蒙和亲子沟通,是百万妈妈信赖的育儿号。